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个孩子没有‘和平相处’‘相互尊敬’但有着另一种更复杂的关系。当然，这是后话。
为了让两个孩子尽快熟悉，杨军让阿离带阿撒熟悉四周环境。不想俩熊孩子出去一趟就掐架掐的一身伤回来。
杨军扶额。到不是心疼扯坏了的草鞋跟兽皮裙，而是头疼俩孩子要是永远这么互看不顺眼下去，他可以想象以后的生活会永久的鸡飞狗跳下去。
让俩孩子并排站好，杨军没打算忽视这问题。“我不管你们的阿爸或族长是怎么跟你们说的，但我希望你们清楚一件事情，那就是留不留你们在这里的最终选择权在我。在我这里就要守我这里的规矩，就像早晚都要刷牙洗脸一样。我可以准许你们公平较量，但我不准许你们这样私自掐架或陷害对方。这次我原谅你们，但若有下次，我会让你们的族人过来领人。”淡定的看俩孩子一眼，暗含威胁：“要是不信，你们大可试试。”
有了这话，俩孩子至少安份了，没再明目张胆的掐架而是换成了暗掐，暗掐没出格杨军跟阿狄也就睁只眼闭只眼了。
很快炎热的夏季进入尾声，地里逐渐成熟的旱稻跟玉米引来鸟儿啄食。俩孩子知道那是珍贵的食物，看鸟儿吃了急的什么似的，顶着个大太阳守在那每隔一会儿就要撵赶一次。
杨军给出主意，让轮流换着守，一个守上午一个守下午这样可以交换着休息一下。
俩孩子一听觉着这是个主意，对视眼首次合作，面上不显但每个都准时‘接班’。
杨军暗笑，待俩孩子守了两天，也不直接说主意而是以引导的形式让他们思考。为什么鸟儿会被撵走？因为它们怕。怕什么？怕伤害它们。那给它们造成实际性的伤害了吗？没有。那怎么造成实际性的伤害让它们永久性害怕呢？不知道？那为什么不把你们的想法说出来讨论一下呢？
引导性的问题可以打开他们固步自封的思想，把自己的想法说出来可以扬长避短。
俩孩子首次讨论的结果是用石头攻击，刚开始效果显微，因为鸟儿是飞的用石头根本就砸不到，后来苦练准头到砸了好些鸟。在砸鸟这方面俩人算是暗自较劲比试上了，看谁砸的多谁就赢，到把那些贪吃的鸟儿好好的收拾了顿。
珍贵的食物保住了，阿离跟阿撒都非常兴奋，认为自己干了一件大事。面对两人眼睛亮晶晶求表扬的表情，杨军指着他们晒伤的胳膊问，为什么不找一个即能保护食物又能不让自己受伤的办法呢？想想看有没有一劳永逸的办法呢？
杨军也知道让从没接触过这一方面的两人想出一劳永逸的办法有点为难人，他的目地不是让他们想出办法，而是想教两人谦虚向能者求教。‘一人计短，两人计长’‘三人行必有我师焉’这些大道理说出来俩孩子或许很难懂，但他可以教他们实际运用。
阿离沉默倔强，阿撒不善言词性格里也有股韧性，两个都是不服输的人，绞尽脑汁两天都没想出个办法，便开始纠结问杨军的事。想不出来，‘问’那是肯定的，可这问该怎么问又该谁问，这是个非常严重的问题！
看两个熊孩子纠结又想方设法激对方问以保全自己面子，杨军暗自乐的打滚问阿狄：“你说谁会忍不住先问？”
阿狄搂着人：“……”
“阿离有点摆首领儿子的架子，死鸭子嘴硬晒的脱层皮都不喊声疼；阿撒这孩子拿自己跟阿离比，咬着口气愣是不服输。”杨军摸着下巴分析俩熊孩子的性格：“阿离是硬气，阿撒是想争口气，如果说阿离高半分那阿撒会咬牙追上这半分，阿离又是个好强的，哇操！这是要相爱相杀的节奏？！”
阿狄：“…？？”
杨军脑补一场明明相互欣赏的两人却因阵营不同而不得不相爱相杀进而虐心虐身的远古狂想曲。
“哈啾！”用石头打鸟的阿离丢出去的石头没了准头。
来接班的阿撒：“哈啾！”
阿离回头阿撒抬头，两人视线不经意撞到一起。然后互相厌恶的撇开视线，默默完成‘交班’。
个孩子没有‘和平相处’‘相互尊敬’但有着另一种更复杂的关系。当然，这是后话。
为了让两个孩子尽快熟悉，杨军让阿离带阿撒熟悉四周环境。不想俩熊孩子出去一趟就掐架掐的一身伤回来。
杨军扶额。到不是心疼扯坏了的草鞋跟兽皮裙，而是头疼俩孩子要是永远这么互看不顺眼下去，他可以想象以后的生活会永久的鸡飞狗跳下去。
让俩孩子并排站好，杨军没打算忽视这问题。“我不管你们的阿爸或族长是怎么跟你们说的，但我希望你们清楚一件事情，那就是留不留你们在这里的最终选择权在我。在我这里就要守我这里的规矩，就像早晚都要刷牙洗脸一样。我可以准许你们公平较量，但我不准许你们这样私自掐架或陷害对方。这次我原谅你们，但若有下次，我会让你们的族人过来领人。”淡定的看俩孩子一眼，暗含威胁：“要是不信，你们大可试试。”
有了这话，俩孩子至少安份了，没再明目张胆的掐架而是换成了暗掐，暗掐没出格杨军跟阿狄也就睁只眼闭只眼了。
很快炎热的夏季进入尾声，地里逐渐成熟的旱稻跟玉米引来鸟儿啄食。俩孩子知道那是珍贵的食物，看鸟儿吃了急的什么似的，顶着个大太阳守在那每隔一会儿就要撵赶一次。
杨军给出主意，让轮流换着守，一个守上午一个守下午这样可以交换着休息一下。
俩孩子一听觉着这是个主意，对视眼首次合作，面上不显但每个都准时‘接班’。
杨军暗笑，待俩孩子守了两天，也不直接说主意而是以引导的形式让他们思考。为什么鸟儿会被撵走？因为它们怕。怕什么？怕伤害它们。那给它们造成实际性的伤害了吗？没有。那怎么造成实际性的伤害让它们永久性害怕呢？不知道？那为什么不把你们的想法说出来讨论一下呢？
引导性的问题可以打开他们固步自封的思想，把自己的想法说出来可以扬长避短。
俩孩子首次讨论的结果是用石头攻击，刚开始效果显微，因为鸟儿是飞的用石头根本就砸不到，后来苦练准头到砸了好些鸟。在砸鸟这方面俩人算是暗自较劲比试上了，看谁砸的多谁就赢，到把那些贪吃的鸟儿好好的收拾了顿。
珍贵的食物保住了，阿离跟阿撒都非常兴奋，认为自己干了一件大事。面对两人眼睛亮晶晶求表扬的表情，杨军指着他们晒伤的胳膊问，为什么不找一个即能保护食物又能不让自己受伤的办法呢？想想看有没有一劳永逸的办法呢？
杨军也知道让从没接触过这一方面的两人想出一劳永逸的办法有点为难人，他的目地不是让他们想出办法，而是想教两人谦虚向能者求教。‘一人计短，两人计长’‘三人行必有我师焉’这些大道理说出来俩孩子或许很难懂，但他可以教他们实际运用。
阿离沉默倔强，阿撒不善言词性格里也有股韧性，两个都是不服输的人，绞尽脑汁两天都没想出个办法，便开始纠结问杨军的事。想不出来，‘问’那是肯定的，可这问该怎么问又该谁问，这是个非常严重的问题！
看两个熊孩子纠结又想方设法激对方问以保全自己面子，杨军暗自乐的打滚问阿狄：“你说谁会忍不住先问？”
阿狄搂着人：“……”
“阿离有点摆首领儿子的架子，死鸭子嘴硬晒的脱层皮都不喊声疼；阿撒这孩子拿自己跟阿离比，咬着口气愣是不服输。”杨军摸着下巴分析俩熊孩子的性格：“阿离是硬气，阿撒是想争口气，如果说阿离高半分那阿撒会咬牙追上这半分，阿离又是个好强的，哇操！这是要相爱相杀的节奏？！”
阿狄：“…？？”
杨军脑补一场明明相互欣赏的两人却因阵营不同而不得不相爱相杀进而虐心虐身的远古狂想曲。
“哈啾！”用石头打鸟的阿离丢出去的石头没了准头。
来接班的阿撒：“哈啾！”
阿离回头阿撒抬头，两人视线不经意撞到一起。然后互相厌恶的撇开视线，默默完成‘交班’。