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小山已经卖完了。
他们提着满满当当的东西回家，就看见院子里张麒张升父子俩围在一起，搓手挠腮地不知道在干啥。
“回来了，”张麒抬头看到张昭华，叫道：“来，囡囡，到爹这儿来，给爹看看这都写的些什么。”
张昭华把篮子放下，奔过去一看，让张麒发愁的是他手中小楷书写的密密麻麻的黄纸，总共有七八页这么多，张昭华拿着细看，就听到张麒道：“这字儿大都认得，但是连起来俺就不明白说的是什么了，就光是觉得胆战心惊地。”
“可不是嘛，”张升在一旁道：“这上面说，犯了错的要去膝盖、剁指头、断手断脚还要——”
他略略低头往下看了一眼，眼里还有余悸道：“还要阉了……这都怎么回事啊？”
张昭华快速浏览了一遍，心里有数了，手上这篇名叫《大诰》的东西，是朱皇帝的反思，也就是整理这一年审判贪腐方面的重大案件，以诰文的形式向全国发布，数落贪官腐官吏的罪行，并制定了更严酷的刑罚去告诫官吏们，不要重蹈覆辙。
果然听得张麒道是今早从粮长那里得来的，说每家每户都发了，粮长再三嘱咐要好生供着，并且规定每月逢三逢六都要空出半天来，家中男子都要去粮长那里听讲这个《大诰》。
本来农忙，但是村民们都知道好歹，也没什么抱怨的，他们并不清楚在朝野引发了一场地震的郭桓案是什么，但是他们知道上头的政令是不能违背的。虽然冬天很冷，但是幸好之前举办酒礼，在村里老墙那个地方搭了很多棚子，村民合力又在棚子周围垒了墙，四角放了火盆，听讲的时候就不挨冻了。
张昭华粗略看完一遍之后，首先发现了一点就是：这文字十分口语化，不像是官方文书，而像是朱皇帝口授出来的，其实老爹是可以读懂的，但是他认连贯的字就有些费劲。
“洪武十八年，为郭桓不法，通同诸司，将天下钱粮废坏，事觉，诸司官赃有所在，于是遣人至所在追取，所在见任官司，皆系不才之徒。”张昭华一字一句念着，先给家人解释了一遍不久之前才堪堪结束的郭桓案，当然家人和村人对这些国家官吏怎么勾结贪污的过程不感兴趣，只对这些人最后都死得其所而拍手称赞罢了。
张昭华发现，这个《大诰》里面有十几处朱皇帝添写的案例，果然任何一篇议论文都要学会用生动的例子打动读者吗——张昭华暗自腹诽了一句，都是高考荼毒过的，看文章第一反应就是这是什么体裁，确定《大诰》是一篇抒发朱皇帝个人思考和领悟的议论文之后，接下来就看议论文的格式——
她又发现一个有趣现象，议论文的大套路模式居然被朱皇帝运用地炉火纯青。
立——用常见现象，喻社会哲理，确立中心。《大诰》主题就一个，治官。整个《大诰》二百三十六个条目，主题是打击贪官污吏的有一百五十五条，还有二十六条是打击官民合谋犯罪的，剩下的才包括治理军队和治民。
析——列举实例，正反面举例，阐释出本体与喻体的含义，对照之后分析弊端。这个例子太多了，酷敛百姓的郭桓案；贪污税粮案；放卖官差的私役丁夫案；妄取扰民的私吞商税案；谎报灾情的侵没赈济案等等。
联——联系现实，正面阐发见解。《大诰》里面有各种对付贪官污吏的办法，比如严刑峻法，比如鼓励百姓上告甚至纠举，甚至允许百姓“绑缚”贪官赃官。
结——深化中心论点，点明本文主旨。结论就是：惩治贪官，用一切手段惩治贪官和不法官吏。
张昭华本着前世高考阅读及写作的态度，分析了这么一篇主题鲜明立意深刻、逻辑清楚、前后呼应、以情动人以理服人的文章，私心打了个99分，留着一份怕他骄傲。嗯，就是这样。
小山已经卖完了。
他们提着满满当当的东西回家，就看见院子里张麒张升父子俩围在一起，搓手挠腮地不知道在干啥。
“回来了，”张麒抬头看到张昭华，叫道：“来，囡囡，到爹这儿来，给爹看看这都写的些什么。”
张昭华把篮子放下，奔过去一看，让张麒发愁的是他手中小楷书写的密密麻麻的黄纸，总共有七八页这么多，张昭华拿着细看，就听到张麒道：“这字儿大都认得，但是连起来俺就不明白说的是什么了，就光是觉得胆战心惊地。”
“可不是嘛，”张升在一旁道：“这上面说，犯了错的要去膝盖、剁指头、断手断脚还要——”
他略略低头往下看了一眼，眼里还有余悸道：“还要阉了……这都怎么回事啊？”
张昭华快速浏览了一遍，心里有数了，手上这篇名叫《大诰》的东西，是朱皇帝的反思，也就是整理这一年审判贪腐方面的重大案件，以诰文的形式向全国发布，数落贪官腐官吏的罪行，并制定了更严酷的刑罚去告诫官吏们，不要重蹈覆辙。
果然听得张麒道是今早从粮长那里得来的，说每家每户都发了，粮长再三嘱咐要好生供着，并且规定每月逢三逢六都要空出半天来，家中男子都要去粮长那里听讲这个《大诰》。
本来农忙，但是村民们都知道好歹，也没什么抱怨的，他们并不清楚在朝野引发了一场地震的郭桓案是什么，但是他们知道上头的政令是不能违背的。虽然冬天很冷，但是幸好之前举办酒礼，在村里老墙那个地方搭了很多棚子，村民合力又在棚子周围垒了墙，四角放了火盆，听讲的时候就不挨冻了。
张昭华粗略看完一遍之后，首先发现了一点就是：这文字十分口语化，不像是官方文书，而像是朱皇帝口授出来的，其实老爹是可以读懂的，但是他认连贯的字就有些费劲。
“洪武十八年，为郭桓不法，通同诸司，将天下钱粮废坏，事觉，诸司官赃有所在，于是遣人至所在追取，所在见任官司，皆系不才之徒。”张昭华一字一句念着，先给家人解释了一遍不久之前才堪堪结束的郭桓案，当然家人和村人对这些国家官吏怎么勾结贪污的过程不感兴趣，只对这些人最后都死得其所而拍手称赞罢了。
张昭华发现，这个《大诰》里面有十几处朱皇帝添写的案例，果然任何一篇议论文都要学会用生动的例子打动读者吗——张昭华暗自腹诽了一句，都是高考荼毒过的，看文章第一反应就是这是什么体裁，确定《大诰》是一篇抒发朱皇帝个人思考和领悟的议论文之后，接下来就看议论文的格式——
她又发现一个有趣现象，议论文的大套路模式居然被朱皇帝运用地炉火纯青。
立——用常见现象，喻社会哲理，确立中心。《大诰》主题就一个，治官。整个《大诰》二百三十六个条目，主题是打击贪官污吏的有一百五十五条，还有二十六条是打击官民合谋犯罪的，剩下的才包括治理军队和治民。
析——列举实例，正反面举例，阐释出本体与喻体的含义，对照之后分析弊端。这个例子太多了，酷敛百姓的郭桓案；贪污税粮案；放卖官差的私役丁夫案；妄取扰民的私吞商税案；谎报灾情的侵没赈济案等等。
联——联系现实，正面阐发见解。《大诰》里面有各种对付贪官污吏的办法，比如严刑峻法，比如鼓励百姓上告甚至纠举，甚至允许百姓“绑缚”贪官赃官。
结——深化中心论点，点明本文主旨。结论就是：惩治贪官，用一切手段惩治贪官和不法官吏。
张昭华本着前世高考阅读及写作的态度，分析了这么一篇主题鲜明立意深刻、逻辑清楚、前后呼应、以情动人以理服人的文章，私心打了个99分，留着一份怕他骄傲。嗯，就是这样。