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我们很幸运地获得了一个机会，能让女儿在加拿大上一年的初二。这也使我有机会对加拿大的初级教育有个皮毛的了解。虽然各国都在拼教育强国，而我们一直认为我国的初级教育是相当成功。但我国孩子的学习负担之重却是有目共赌的，别说初中，就是小学孩子每天晚上回家也有不少的家庭作业，小学学生眼睛的近视率也是非常可观的。而加拿大的初中每天学生下午3点钟就放学了，家庭作业也很少，学生眼睛的近视率也低的多，这些也是事实。这些现象让人不得不思考，难道他们不重视教育吗？他们的教育失败吗？他们国家的发展靠这样的教育能支撑吗？事实证明情况不是这样。那么为什么会是这样呢？我认为教育理念的不同是其根本原因。教育理念的范畴太广，我在此只谈一点，也是我感觉印象最深的一点，那就是两国的教育方向不同。
关于教育方向，我觉得两国的教育完全相反。加拿大认为学生的初级教育是发现和发展学生个性和潜能的阶段，他们的教育很重视学生个性的不同，努力把相同的学生培养成不同的人；而我国则更实际，孩子上学的目标好象就是服务中考与高考，所以教育采用的更接近于军队式的培养模式，努力把不同的学生培养成相同的人。
体现在教学方法上，加拿大的中学各门课没有统一的教材，甚至很多课就没有教材。学期伊始，由学校聘的老师提出本学期的教学方案，包括课堂教学与实践性教学的打算与主题，由学校审批后，发给学生与家长。教师提出的教学内容是供学生选择的，如果学生对某些教学主题不感兴趣，可以选择不学该部分内容或不参加某些实践性环节，只要征得家长签字，就可以免学该部分，这是学校允许的。在组织教学过程中，老师也很少划一地让你学什么，很注意照顾不同学生的兴趣和爱好，让学生充分发展自己的潜能。例如对语言课，老师会组织学生去图书馆，指定一个大的方向，然后让学生根据自己的爱好，自由选择要看的书和内容，然后写出读书笔记与报告，以备下次课堂讨论时介绍给别的同学。教师在布置作业时，除一些基础练习外，老师很少布置有清一色答案的题目，大多题目都是老师限定一个话题，然后让学生做调查，谈看法。或者组织课堂讨论，让学生在公众面前展示自己的成果，表达自己的看法，分享别人的知识和认识。另一方面，老师对学生的也多采用鼓励的方法进行考核，对新奇的想法和做法大加赞赏。而我国的教育，有全省甚至全国的统一教材，统一的教学参考书，几乎一样的满堂灌的教学方法，对文章理解有统一的标准答案这种过于统一教育禁锢了人的思维，使本来生动有趣的知识变成了索然无味的教条，把本来不同人的不同思想变成了千人一面的一个人的思想。
以上种种，加拿大的教育突出的是我与大家不同，我的学习内容我有更大的自主权，学习更多地是靠兴趣来发展自己的个性，所以学习对大多数孩子来说是一种快乐而自觉的行为。而我国，统一的高考指挥棒，统一的中考题目和答案。这决定了学生不成为相同的作题机器，就无法获得进一步受教育的机会。所以孩子必须夜以继日地作题，死记硬背大量的东西。而学习对大多数学生来说，都是很无奈而沉重的负担。培养的结果是，我们的学生有扎实的基本功，高超的应试能力；但没有民主意识，没有自我，缺乏独立性和创造性。
我们很幸运地获得了一个机会，能让女儿在加拿大上一年的初二。这也使我有机会对加拿大的初级教育有个皮毛的了解。虽然各国都在拼教育强国，而我们一直认为我国的初级教育是相当成功。但我国孩子的学习负担之重却是有目共赌的，别说初中，就是小学孩子每天晚上回家也有不少的家庭作业，小学学生眼睛的近视率也是非常可观的。而加拿大的初中每天学生下午3点钟就放学了，家庭作业也很少，学生眼睛的近视率也低的多，这些也是事实。这些现象让人不得不思考，难道他们不重视教育吗？他们的教育失败吗？他们国家的发展靠这样的教育能支撑吗？事实证明情况不是这样。那么为什么会是这样呢？我认为教育理念的不同是其根本原因。教育理念的范畴太广，我在此只谈一点，也是我感觉印象最深的一点，那就是两国的教育方向不同。
关于教育方向，我觉得两国的教育完全相反。加拿大认为学生的初级教育是发现和发展学生个性和潜能的阶段，他们的教育很重视学生个性的不同，努力把相同的学生培养成不同的人；而我国则更实际，孩子上学的目标好象就是服务中考与高考，所以教育采用的更接近于军队式的培养模式，努力把不同的学生培养成相同的人。
体现在教学方法上，加拿大的中学各门课没有统一的教材，甚至很多课就没有教材。学期伊始，由学校聘的老师提出本学期的教学方案，包括课堂教学与实践性教学的打算与主题，由学校审批后，发给学生与家长。教师提出的教学内容是供学生选择的，如果学生对某些教学主题不感兴趣，可以选择不学该部分内容或不参加某些实践性环节，只要征得家长签字，就可以免学该部分，这是学校允许的。在组织教学过程中，老师也很少划一地让你学什么，很注意照顾不同学生的兴趣和爱好，让学生充分发展自己的潜能。例如对语言课，老师会组织学生去图书馆，指定一个大的方向，然后让学生根据自己的爱好，自由选择要看的书和内容，然后写出读书笔记与报告，以备下次课堂讨论时介绍给别的同学。教师在布置作业时，除一些基础练习外，老师很少布置有清一色答案的题目，大多题目都是老师限定一个话题，然后让学生做调查，谈看法。或者组织课堂讨论，让学生在公众面前展示自己的成果，表达自己的看法，分享别人的知识和认识。另一方面，老师对学生的也多采用鼓励的方法进行考核，对新奇的想法和做法大加赞赏。而我国的教育，有全省甚至全国的统一教材，统一的教学参考书，几乎一样的满堂灌的教学方法，对文章理解有统一的标准答案这种过于统一教育禁锢了人的思维，使本来生动有趣的知识变成了索然无味的教条，把本来不同人的不同思想变成了千人一面的一个人的思想。
以上种种，加拿大的教育突出的是我与大家不同，我的学习内容我有更大的自主权，学习更多地是靠兴趣来发展自己的个性，所以学习对大多数孩子来说是一种快乐而自觉的行为。而我国，统一的高考指挥棒，统一的中考题目和答案。这决定了学生不成为相同的作题机器，就无法获得进一步受教育的机会。所以孩子必须夜以继日地作题，死记硬背大量的东西。而学习对大多数学生来说，都是很无奈而沉重的负担。培养的结果是，我们的学生有扎实的基本功，高超的应试能力；但没有民主意识，没有自我，缺乏独立性和创造性。